Сентябрь сыплет дождик большие горошины
Сыплет дождик большие горошины,
Рвется ветер, и даль нечиста.
Закрывается тополь взъерошенный
Серебристой изнанкой листа.
Но взгляни: сквозь отверстие облака,
Как сквозь арку из каменных плит,
В это царство тумана и морока
Первый луч, пробиваясь, летит.
Значит, даль не навек занавешена
Облаками, и, значит, не зря,
Словно девушка, вспыхнув, орешина
Засияла в конце сентября.
Вот теперь, живописец, выхватывай
Кисть за кистью, и на полотне
Золотой, как огонь, и гранатовой
Нарисуй эту девушку мне.
Нарисуй, словно деревце, зыбкую
Молодую царевну в венце
С беспокойно скользящей улыбкою
На заплаканном юном лице.
Анализ стихотворения «Сентябрь» Заболоцкого
Николай Алексеевич Заболоцкий — мастер пейзажной лирики. В стихотворении «Сентябрь» он смотрит на начало осени не только как поэт, но и как живописец.
Стихотворение в 1957 году. Его автору исполнилось 54 года, у него случился кризис в семейной жизни, а жить ему остался всего один год. Он издал сборник «Последняя любовь», закончил перевод «Витязя в тигровой шкуре». По жанру — пейзажная лирика, по размеру — трехстопный анапест с перекрестной рифмой, 5 строф. Лирический герой — сам автор. В юности Н. Заболоцкий увлекался рисованием. Вот и в этом стихотворении он просит смелого художника схватить и передать красоту сентябрьских дней. Месяц начинается вполне по-осеннему: сыплет дождик, рвется ветер. Но вот наступает «бабье лето», последние недели или дни сентября: в царство тумана и морока первый луч летит. Значит, еще разойдутся тучи, станет прозрачным воздух, будет еще тепло и сухо. «Орешина, вспыхнув, засияла»: имеются в виду красная, желтая листва и побуревшие прицветники, окружающие каждый орешек.
Что ж, самое время браться за кисть и писать шедевр. «Золотой и гранатовой»: только такими красками можно передать очарование этого дерева. Поэт просит изобразить орешник метафорически, как молодую царевну. Чтобы она стала олицетворением осени и уходящего сентября: на заплаканном (дождями), беспокойно скользящей улыбкою (ветерком), вечно юную (перед наступлением настоящей, предзимней осени). Уже в первых строфах Н. Заболоцкий обращается к читателю на «ты» и в повелительном наклонении, но только чуть позднее становится ясно, что читатель должен быть еще и живописцем: нарисуй эту девушку мне. Он как бы советует читателю поспешить, не раздумывать. Уменьшительные суффиксы придают больше трепета этому произведению: дождик, деревце. Повторы: нарисуй, значит. Противопоставление: непогодь, нечистая даль и первый луч солнца, придающий всему вокруг мягкое сияние. Эпитеты: взъерошенный, зыбкою. Метафора: даль занавешена, большие горошины. Метонимия: царство. Множество сравнений: как арку из каменных плит, словно девушка, золотой, как огонь, словно деревце. Олицетворения: сыплет, рвется, закрывается тополь. Первая строфа построена на приеме инверсии.
Для зрелого творчества Н. Заболоцкого характерны классическая форма и философское содержание. Поэт умеет вовлечь в круг своих гармоничных образов даже неподготовленного читателя.
- Следующий стих → Николай Заболоцкий — Сквозь волшебный прибор Левенгука
- Предыдущий стих → Николай Заболоцкий — Сказка о кривом человечке
Читать стих поэта Николай Заболоцкий — Сентябрь на сайте РуСтих: лучшие, красивые стихотворения русских и зарубежных поэтов классиков о любви, природе, жизни, Родине для детей и взрослых.
Источник
Тема урока | Н.А.Заболоцкий «Сентябрь» |
Цель | Формирование первичных исследовательских умений у младших школьников при работе с художественным произведением. |
Задачи | Образовательные: учить наблюдать за словом, его многозначностью, подтекстом; учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помошью текста. Развивающие: развивать художественную образную речь, логическое и образное мышление, творческие способности. Воспитательные: воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем. |
Планируемые результаты | Предметные: литературоведческие, исследовательские умения младших школьников при работе с художественным текстом; основные качества полноценного чтения (правильность, осознанность, беглость и, как результат, выразительность). Формируемые УУД — Личностные — Регулятивные — Коммуникативные — Познавательные |
Основные понятия | Звук, строфа |
Межпредметные связи | ИЗО |
Оборудование | Учебник Н.А.Чураковой «Литературное чтение» (Программа «Перспективная начальная школа»). Презентация к уроку Репродукция |
Технологическая карта урока по литературному чтению
Задачи этапа урока
(вида работ)
Деятельность
учителя
Задания для учащихся
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
Время
Предметные
УУД
I. Организация класса на работу
Задачи:
Мотивировать, заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке.
Создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке.
Эпиграф к уроку:
«Пришел сентябрь с красками,
Коснулся листьев ласково
И деревце просто
Вдруг стало золотое»
Н. Светлячок
-Ребята, о каком времени года говорится в данном отрывке? (Об осени)
Слушают учителя, отвечают на его вопросы; размышляют над смыслом эпиграфа.
Развивают логическое мышление; учатся высказывать свою точку зрения.
Уметь выделять существенную информацию из рассказа учителя; осуществлять актуализацию жизненного опыта; (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; (Коммуникативные УУД).
2 мин
II. Сообщение темы и постановка целей и задач урока.
Задачи:
Создать творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения темы, цели урока и задач.
-Как вы думаете, исходя из эпиграфа, какова тема урока? (Сентябрь, осень)
-Сегодня я хочу вас познакомить со стихотворением автора, который восхищался осенью. Тема урока Н.А.Заболоцкий «Сентябрь».
-Давайте попробуем сформулировать цель на наш урок. (Изучить стихотворение Н.А.Заболоцкого «Сентябрь» и проанализировать его)
Выдвигают предположение, о теме урока слушая музыкальное произведение; отвечают на вопросы учителя.
С помощью учителя формулируют тему урока и ставят цель, определяют задачи.
Учатся слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести диалог, осознавать свою учебную задачу.
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
2 мин
III. Изучение нового материала
1.Подготовка к восприятию нового материала.
Задачи:
Создать условия для яркого, эмоционального восприятия произведения; расширить представление учащихся о явлениях, событиях, изображённых в произведении, сообщить новые сведения, чтобы содействовать сознательному восприятию текста.
-Посмотрите внимательно на репродукцию, что на ней изображено? (Природа осенью)
— По вашему мнению, какой месяц осени изображен на картине? (Начало осени- сентябрь)
-Какие ассоциации со словом «осень» у вас возникают? (Дождь, листья, ветер, школа)
-Какие прилагательные вы могли бы подобрать к описанию картины? (Золотая, желтая, теплая, уютная, мягкая)
Отвечают на вопросы учителя; прогнозируют содержание произведения; участвуют в игре.
Учатся по результатам наблюдений делать выводы; обогащают свой словарный запас; расширяют свой кругозор.
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)
3 — 5 мин
2. Аналитико – синтетическая работа с текстом.
Задача:
Обеспечить целостное восприятие текста; выразительность чтения как гарантию правильного восприятия содержания; создать условия для активной работы учащихся на уроке.
Чтение учителем стихотворения полностью:
Сыплет дождик большие горошины,
Рвется ветер, и даль нечиста.
Закрывается тополь взъерошенный
Серебристой изнанкой листа.
Но взгляни: сквозь отверстие облака,
Как сквозь арку из каменных плит,
В это царство тумана и морока
Первый луч, пробиваясь, летит.
Значит, даль не навек занавешена
Облаками, и, значит, не зря,
Словно девушка, вспыхнув, орешина
Засияла в конце сентября.
Вот теперь, живописец, выхватывай
Кисть за кистью, и на полотне
Золотой, как огонь, и гранатовой
Нарисуй эту девушку мне.
Нарисуй, словно деревце, зыбкую
Молодую царевну в венце
С беспокойно скользящей улыбкою
На заплаканном юном лице.
-Как вы думаете, к кому обращается лирический герой? Ведет ли он с кем-нибудь диалог или это мысли вслух, размышления? (В данном стихотворении лирический герой просто размышляет и высказывается вслух).
-На ваш взгляд, какие чувства испытывает лирический герой в стихотворении? (Чувство восхищения, нежности)
-Ребята, а что такое строфа? (Строфа- это повторяющиеся однотипные части рифмующихся строк, характеризующиеся некой законченностью мысли).
-В стихотворении Заболоцкого удивительная звукопись, с ее помощью автор передает разные впечатления, звуки природы, помогает лучше представить картину. Предлагаю вам самим в этом убедиться.
Чтение по строфам: необходимо прочитать стихотворение так, чтобы дети сами услышали и осознали звукопись стихотворения. Ставим перед детьми задачу: выяснить, какие именно впечатления хотел передать нам автор.
Учитель читает первую строфу, дети в это время внимательно слушают и пытаются определить, какие звуки наиболее отличительны и встречаются чаще других.
Сыплет дождик большие горошины,
Рвется ветер, и даль нечиста.
Закрывается тополь взъерошенный
Серебристой изнанкой листа.
Далее проводим анализ строфы на предмет звуков:
-Сочетание, каких звуков помогает нам ярче представить описанную картину? ([Р], [Ш], [И])
-Какие звуки природы передаются с помощью данных звуков? (порывы ветра, стук дождя)
Учитель читает вторую строфу, предварительно поставив перед детьми ту же цель (какие звуки наиболее отличительны и встречаются чаще других).
Но взгляни: сквозь отверстие облака,
Как сквозь арку из каменных плит,
В это царство тумана и морока
Первый луч, пробиваясь, летит.
-Сочетание, каких звуков нам встретилось? ([В], [З], [Р])
-Какое ощущение, на ваш взгляд, передают эти звуки? (Возникает ощущение пространства, можно увидеть картину как солнечный луч пробивается сквозь облака)
Значит, даль не навек занавешена
Облаками, и, значит, не зря,
Словно девушка, вспыхнув, орешина
Засияла в конце сентября.
-Сочетание, каких звуков вы отметили? ([Ш], [В], [С], [П], [И])
-Какую картину вы представляете, слыша эти звуки? (Можно увидеть как пылает и сияет орешина)
Вот теперь, живописец, выхватывай
Кисть за кистью, и на полотне
Золотой, как огонь, и гранатовой
Нарисуй эту девушку мне.
-Сочетание, каких звуков вам встретилось? ([Ж], [Х], [З], [Р])
-Какую картину автор передает с помощью этих звуков? (Представляются все описанные цвета)
Нарисуй, словно деревце, зыбкую
Молодую царевну в венце
С беспокойно скользящей улыбкою
На заплаканном юном лице.
-Какие звуки вы выделили? ([Р], [С], [К])
-Какую картину автор передает с помощью этих звуков? (Звук [С] создает ощущение приглушенности, умиротворенности, также можно услышать звук слезинок).
Слушают произведение; отвечают на вопросы учителя; анализируют правильность прогноза.
Развивают свою художественную образную речь.
Понимать на слух содержание произведения (коммуникативные УУД);
Принимать и сохранять учебную задачу (регулятивные УУД).
10 мин.
3. Работа учащихся в микрогруппах
Задача:
Формировать у школьников первичные исследовательские умения при работе с художественным произведением; личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные действия; развивать творческие способности.
-А сейчас первая парта повернитесь ко второй, третья к четвертой, пятая к шестой и мы выполним работу в микрогруппах.
Карточка 1
Продолжите сочинение-миниатюру
«Золотая осень»:
Наступила осень, всё в природе меняется и вместе с ней…
Карточка 2
На месте пропусков вставьте слова, так чтобы получился новый вариант стихотворения:
Сыплет ______ большие _______,
Рвется ветер и ________.
______ тополь взъерошенный
Серебристой изнанкой листа.
Но взгляни: сквозь отверстие облака,
Как сквозь _________________,
В это _______ ______________
Первый луч, пробиваясь, ______.
Карточка 3
На месте пропусков вставьте слова, так чтобы получился новый вариант стихотворения:
Значит, даль не навек _________
Облаками, и, значит, не зря,
Словно _______, вспыхнув, ________
_________ в конце сентября.
Вот теперь, живописец, _________
_______, и на полотне
Золотой, как огонь, и гранатовой
Нарисуй _________ мне.
Нарисуй, словно деревце, ________
Молодую царевну _______
С _______________ улыбкою
На заплаканном юном лице.
Карточка 4
Продолжите стихотворение об осени:
Птицы улетают,
Цветы увядают,
Мир изменяя…
Карточка 5
Продолжите рассказ об осени:
Мы прощаемся с летом, которое ласково оберегало нас. А осень как будто жалеет полюбивших летнюю пору.
Учащиеся обсуждают задание, распределяют роли, принимают совместное решение относительно содержания проекта, его представления, защиты и т. д.
Формируют у себя исследовательские умения в работе с художественным текстом, развивают творческие способности; учатся применять ранее полученные знания на практике.
Школьники учатся творчески мыслить, выступать перед публикой. (познавательные УУД);
Учатся согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других; работать в команде, выступать перед аудиторией и представлять интересы микрогруппы (коммуникативныеУУД);
Учатся принимать и сохранять учебную задачу. (регулятивные УУД).
5 – 10 мин.
IV. Подведение итога урока.
Задача:
Обобщить полученные школьниками знания и закрепить.
-На этом наш урок подходит к концу.
-Ребята, стихотворение какого автора мы сегодня изучали? А как называется стихотворение?
-О чем говорилось в данном стихотворении? В чем отличительная черта стихотворений Заболоцкого?
Учащиеся высказывают свои мысли, формулируют выводы относительно главной мысли произведения и тех продуктов учебной деятельности, которые они получили на этапе коллективной работы.
Учащиеся учатся интерпретировать содержание произведения.
Учатся оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД);
Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения (Познавательные УУД)
5 мин
V. Рефлексия
Задача:
Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке.
-Вы все молодцы! Все славно потрудились. А теперь оцените самостоятельно свою работу на уроке: если все получилось и урок вам понравился, поднимите вверх зеленый кружок; если что-то немного не получилось, но в целом урок вам понравился, поднимите вверх желтый кружок; если урок вам не понравился, поднимите вверх красный кружок.
Учащиеся высказывают свои мысли относительно и содержания своей работы на уроке, и закрепления полученных знаний.
Учащиеся учатся самостоятельной оценке своей деятельности.
Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
Источник
Тема: «Н.А.Заболоцкий «Сентябрь»»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: Формирование первичных исследовательских умений у младших школьников при работе с художественным произведением.
Задачи:
Образовательные: учить наблюдать за словом, его многозначностью, подтекстом; учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помошью текста.
Развивающие: развивать художественную образную речь, логическое и образное мышление, творческие способности.
Воспитательные: воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем.
Межпредметные связи: ИЗО
Оборудование:
Учебник Н.А.Чураковой «Литературное чтение» (Программа «Перспективная начальная школа»).
Презентация к уроку
— Давайте, друзья, улыбнёмся друг другу,
Улыбки подарим гостям!
К уроку готовы! Тогда — за работу!
Удачи желаю я Вам!
-Здравствуйте, ребята. Садитесь! Я рада приветствовать вас на уроке чтения. Напомню, зовут меня Ксения Сергеевна. И сегодня я предлагаю вам погрузиться в мир литературы.
— А тему нашего сегодняшнего урока я предлагаю определить, разгадав загадку.
Опустел колхозный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришел?
-Правильно ребята, сегодня мы с вами будем говорить о сентябре. Познакомимся со стихотворением Заболоцкого «Сентябрь», будем учиться различать выразительные средства стихотворения, узнаем, как осень изображают художники и как её озвучивают композиторы.
-Николай Алексеевич Заболоцкий Родился 24 апреля 1903 в Кизической слободе, Казанской губернии.
Детство прошло в Кизической слободе и в селе Сернур Вятской губернии (сейчас республика Марий Эл).
Перед вами школа, в которой учился Заболоцкий.
Сейчас поселок Сернур выглядит так и располагается в республике Марий Эл.
О своем родном селе Заболоцкий говорил так: «Мои первые неизгладимые впечатления природы, связаны с этими местами. Вдоволь наслушался я там соловьев, вдоволь насмотрелся закатов и всей целомудренной прелести растительного мира. Свою сознательную жизнь я почти полностью прожил в больших городах, но чудесная природа Сернура никогда не умирала в моей душе и отобразилась во многих моих стихотворениях…»
— И сегодня мы с вами попытаемся погрузиться в мастерскую Заболоцкого, чтобы пережить вместе с ним его чувства, увидеть его глазами всю прелесть осени.
Словарная работа:
-Но перед тем как читать стихотворение «Сентябрь», давайте разберем слова, которые могут вызвать у вас затруднения.
Как вы понимаете слово «морок»?
Как вы понимаете слово «орешина»?
Как вы понимаете слово «Зыбкую»?
Гранатовый цвет – какой это цвет?
Прочтение стихотворения учителем:
— Ребята, а сейчас отвлекитесь от лишних мыслей, закройте глаза, вслушайтесь в стихотворение, которое я прочту.
-Николай Алексеевич Заболоцкий «Сентябрь».
Сыплет дождик большие горошины,
Рвется ветер, и даль нечиста.
Закрывается тополь взъерошенный
Серебристой изнанкой листа.
Но взгляни: сквозь отверстие облака,
Как сквозь арку из каменных плит,
В это царство тумана и морока
Первый луч, пробиваясь, летит.
Значит, даль не навек занавешена
Облаками, и, значит, не зря,
Словно девушка, вспыхнув, орешина
Засияла в конце сентября.
Вот теперь, живописец, выхватывай
Кисть за кистью, и на полотне
Золотой, как огонь, и гранатовой
Нарисуй эту девушку мне.
Нарисуй, словно деревце, зыбкую
Молодую царевну в венце
С беспокойно скользящей улыбкою
На заплаканном юном лице.
Какая картина вам представилась?
Какое настроение у вас после прочтения?
Прочтение стихотворения детьми:
-Ребята, а сейчас я предлагаю вам прочесть это стихотворения. Читаем друг за другом по четверостишью.
Вопросы к стихотворению:
Найдите и прочитай строфу, посвящённую описанию непогоды. Но прежде чем читать, прочитайте Мишино мнение об описании непогоды.
Вы согласны с Мишей? Почему описание непогоды Мише показалось нескучным?
Что делает картину непогоды такой выразительной?
С помощью какого приёма поэт добивается такой выразительности?
Ребята, а вы замечали когда-нибудь, как серебристые тополя «меняют» цвет листьев под порывами ветра?
Прочитайте слова, которые служат границей между картиной непогоды и картиной золотой осени.
Какое чудо преображает картину осеннего дня?
С чем поэт сравнивает слой облаков?
Как подчёркивает, что он очень плотный?
Какого цвета листики на орешине?
Почему поэт не употребляет слова «жёлтый», «красный», а использует слова «золотой», «гранатовый»?
Какие из этих слов передают не только цвет, но и свет?
С чем или с кем сравнивает поэт орешину?
(читает интригу): «Перечитайте две последние строфы, — сказала Евдокия Васильевна. – Что же должен нарисовать художник: деревце (орешину), похожее на девушку, или девушку, похожую на деревце? Как вы ответите на этот вопрос?
(читает интригу): «– Художник должен нарисовать такую… девушку-деревце, — сказал Костя. – Это как же? – удивился Миша. – Иногда художники изображают душу предмета. Я сам видел. Вот в «Музейном доме» есть «Жемчужина» Михаила Врубеля: так там внутри жемчужины живут такие же зыбкие девы, как эта девушка-орешина. Всем захотелось в «Музейный дом». – А вы согласны с мнением Кости? Или кто-то представляет царевну другой?
Физминутка
Работа с картиной Михаила Врубеля «Жемчужина».
-Ребята, Заболоцкий передавал образ и красоту осени словами, а как ещё можно передать свои чувства?
-Ребята, а какие картины посвященные осени вы знаете?
— Сегодня мы познакомимся с картиной Михаила Александровича Врубеля «Жемчужина».
Внимательно рассмотрите картину Михаила Врубеля «Жемчужина».
Что находится в центре композиции?
Обратите внимание, как интересно она изображена.
Что изображено сверху и сбоку от жемчужины?
Как можно догадаться, что эти девушки – феи жемчуга?
(читает интригу): «– Одна фея окрашивает жемчужину в голубой цвет, а другая – в розовый, – сказала Таня Перова. Все вопросительно посмотрели на Евдокию Васильевну. –Можно и так сказать, кивнула учительница. –Чтобы передать свое восхищение красотой жемчуга, художник изобразил этих двух хрупких и прекрасных дев. – Мне кажется, они невесомые – покачиваются себе на волнах, – сказала Маша.»
Тебе понравилось Машино наблюдение? Возникает ли у тебя впечатление волны, которая сейчас накроет этих дев?
Можно ли сказать, что художник Врубель прибегает к приёму олицетворения?
(читает интригу): «И самое главное: жемчужина переливается и светится! – сказал Костя». Ты тоже считаешь такое впечатление главным, или у тебя другое мнение? Прав ли Костя?
— С каким стихотворением познакомились? Кто автор?
— Вам понравилось стихотворение?
— Что вы узнали нового?
Наш урок подошёл к концу. Я благодарю вас за хорошую работу. Урок окончен
Источник